研究報告
| 學年 | 86 |
|---|---|
| 學期 | 1 |
| 出版（發表）日期 | 1998-01-01 |
| 作品名稱 | 情境教學與教師教學歷程之俗民誌研究 |
| 作品名稱（其他語言） | Situated Learning and Teacher Behavior: An Ethnographic Study of Teaching Process in Anchored Instruction |
| 著者 | 徐新逸; 高熏芳 |
| 單位 | 淡江大學教育科技學系 |
| 描述 | 計畫編號：NSC87-2511-S032-004 研究期間：199708~199807 研究經費：511,000 |
| 委託單位 | 行政院國家科學委員會 |
| 摘要 | 「情境學習環境」之理念（Anchored Instruction）源自於美國Vanderbilt University的認知科技群(Cognition and Technology at Vanderbilt，簡稱ＣＴＧＶ)是藉重多媒體科技、學習理論與教學設計之整合，經由互動式影碟系統，建立一個較真實的故事性學習情境，並在故事性環境中崁入所要學習的內容，由學習者一一探討，藉以解決一連串的問題。其主要精神，是著重此種學習環境將問題重點定位居要（anchored）在一個情境中，引導學生藉由情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題，藉此讓學習者將數學或其它學科解題技巧應用到實際的生活問題中。「情境學習環境」之最終目的是期望能幫助學生發展信心、技能及知識，以便去解決問題，成為獨立思考之學習者。目前本土化「情境學習環境」『生活數學系列：安可的假期』的實證研究已在國科會專題計畫（NSC84-2511-S-032-011）支助下完成（徐新逸，民８４ｂ）。針對台北市國小五年級之學童進行的實地實驗，結果顯示「情境學習環境」對學生學習數學態度上有正面的影響，且這套教材對提昇學生問題解決能力亦有正面的意義。然而，研究亦發現學生在不同教師的指導下，其在學習成效、小組互動、策略學習、學習態度之差異，可能深受教師本身教學能力、專業背景、教學經驗、師生互動及教室管理的技巧、電腦素養、學習態度等因素影響。本研究之目的係透過俗民誌的研究方法，深入了解不同教師在「情境教學環境」歷程中之現象；同時也希望能歸納出可能影響學生解題能力及「情境學習環境」教師教學決策之相關因素。 |
| 關鍵字 | 情境教學;教學歷程;俗民誌研究;問題解決;教師行為;Anchored instruction;Instructional process;Ethnographic study;Problem solving;Teacher behavior |
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| 相關連結 |
機構典藏連結 ( http://tkuir.lib.tku.edu.tw:8080/dspace/handle/987654321/8033 ) |