期刊論文
| 學年 | 103 |
|---|---|
| 學期 | 1 |
| 出版（發表）日期 | 2014-12-01 |
| 作品名稱 | 全人教育作為通識教育的理念：臺灣14所公私立綜合大學的通識教育理念和課程規畫之研究 |
| 作品名稱（其他語言） | Holistic Education as the Idea of General Education: An Analysis of Ideas and Curriculum Design of General Education from 14 Comprehensive Universities in Taiwan |
| 著者 | 陳杏枝; 游家政 |
| 單位 | 淡江大學課程與教學研究所 淡江大學通識與核心課程中心 |
| 出版者 | 臺中市：中華民國通識教育學會; 中壢市：中原大學通識教育中心 |
| 著錄名稱、卷期、頁數 | 通識教育學刊=Taiwan Journal of General Education 14，頁23-43 |
| 摘要 | 從1980年代中期開始臺灣通識教育蓬勃發展，當時主要採借歐美博雅教育的理念。教育部於1999年12月提出「全人教育、溫馨校園、終身學習」作為21世紀教育施政方針。爾後，從歐美採借的博雅教育一詞逐漸轉為全人教育。本文想了解全人教育作為通識教育理念，它是如何為臺灣的大學所理解以及落實在課程設計中？
 本文首先瀏覽臺灣49所公私立綜合大學通識教育網站，其中25所大學是以全人教育為通識教育理念，然後以網站資料比較完整的14所大學為分析對象。研究結果顯示，有些大學以德智體群美的五育均衡健全發展來呈現其全人教育內涵，有些是以多元發展來解釋，也有些強調專業與通識平衡為全人教育理念，而這些大學的通識課程規畫似乎只流於人文、社會、自然此三種寬鬆的學科分類而已。受基督宗教影響辦學的大學，較能闡明該校全人教育理念，並較能落實在通識教育課程的規畫。無基督宗教辦學背景的一般大學，避免使用「聖」、「靈」、「天」（指宗教意涵的上帝）的概念。以「自身的了解和發展，以及與他人、社會、自然之和諧關係」作為全人教育內涵的則是較少見，但這卻是本文認為比較妥切的定義，能夠含括近年來教育部推動的生命教育、永續發展、服務學習等計畫所欲達成的目標。 |
| 關鍵字 | 全人教育; 通識教育理念; 臺灣通識教育; holistic education; idea of general education; general education of Taiwan; change of general education |
| 語言 | zh_TW |
| ISSN | 1999-3331 |
| 期刊性質 | 國內 |
| 收錄於 | |
| 產學合作 | |
| 通訊作者 | 陳杏枝 |
| 審稿制度 | 是 |
| 國別 | TWN |
| 公開徵稿 | |
| 出版型式 | 紙本 |
| 相關連結 |
機構典藏連結 ( http://tkuir.lib.tku.edu.tw:8080/dspace/handle/987654321/100335 ) |